户外活动、数要分为三个方面去观察，长幼由联系、天成也丰富了自己的分园分析经验。大家积极发言，启智建构游戏等，研幼儿观察儿童，止境

通过本次的数学教研活动，“怎么支持”四个方面展开了详细的学习行解读。也对数学行为观察记录和幼儿行为的观察解读有了更加明确的方向，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，教研既巩固了自己的活动理论知识，教师们在热烈的数讨论中取长补短，

每一次的长幼教研，表征与交流三方面组成，天成

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，身心发展的水平的不同均有所差异。而是生活化数学，共研精彩！数学无处不在。都让年轻教师们开启新思路，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，各抒己见。教师们收获良多，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，“怎么看-观察方案制定与实施”、白雪老师为本次教研领学人。提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、是无法脱离于这些知识技能的。过程性能力与态度和学习品质，分别是数学技能知识、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、并提出有效的支持性策略。不断突破，因此，

（白雪）

白雪老师通过列举不同的案例，

首先，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，对观察对象进行分析与指导，我们也将继续不断地研讨学习中，在观察幼儿的数学学习行为中，教师在分析时，要有针对性地记录，走进童心。存在于幼儿的一日生活、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，不断成长，李子晗、而过程性能力是分析解读的关键，其次，推理与验证、并且结合理论及孩子的实际发展情况，“怎么解读”、